diumenge, 16 de novembre de 2014

Curso CREATIVIDAD


RETO: Conseguir que los espacios del aula favorezcan los aprendizajes HECHOS: -Aula sin murales conceptuales, abecedarios,… Un aula poco ambientada, pobre y no favorecedora para crear estímulos. -Mesas dobles, estanterías fijas,… El mobiliario no es el adecuado para el trabajo individual o/i colectivo -Poca entrada de luz natural. - Los alumnos no se pueden desplazar libremente por el aula. Ratio grande de alumnos en aulas de pequeñas dimensiones. -Poca limpieza y desorden. -Aula poco facilitadora de la diversidad. Analisis Aun hoy en día existen aulas como a la antigua usanza, pizarra frente al profesor, … Poco a poco en infantil que es la etapa que imparto esto esta cambiando y hay nuevas propuestas para las aulas. “El profesor Peter Barrett, explicó que desde hace tiempo se sabía de la importancia del impacto ambiental que producen los edificios en las personas”. Estoy de acuerdo el entorno del aula puede influir en el progreso académico de un niño/a. He encontrado una pagina en Internet que describe tres tipos de espacios: https://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=aCz1rvaxlkE Suecia: la escuela sin paredes La escuela Vittra en Estocolmo ha sido pensada como un lugar ideal para aprender. No hay muros, no hay aulas. Los espacios son abiertos y se definen sin paredes. Los alumnos tienen libertad para ocupar el espacio y no se sienten encerrados como en las escuelas tradicionales. Burkina Faso: “arquitectura de tierra” La escuela primaria de Gando se ha construido con materiales locales y bloques de tierra comprimida. Francis Kéré, arquitecto nativo de la localidad, afincado en Alemania, ha concebido y financiado su peculiar estructura inspirado por lo que llama “arquitectura de tierra”. Lo que más gusta a los alumnos es la ventilación natural del aula que tiene además corriente eléctrica. Y lo mejor, es que todo ha dado muy buenos resultados académicos. Abu Dabi: Pensando en verde en el desierto La escuela Mohammad Bin Mubarak, diseñada por Broadway Malyan, juega con la sombra y una fachada de cristal que controla la cantidad de luz y calor que entra en el edificio. Los alumnos aprenden rodeados de plantas y placas solares. Abu Dabi tiene un compromiso con el cambio climático para el año 2030, y dar ejemplo es una forma de enseñar.

dilluns, 9 de desembre de 2013

Resumen sobre mi experiencia a lo largo del curso


Resumen sobre mi experiencia a lo largo del curso.

He tenido muchas dificultades en lo que se refiere a los puntos donde nos pedían que hiciéramos un bloc, twuitter, una cuenta Diigo. Le he dedicado muchas horas (muchas más de las que demanda el curso), ya que no tenía conocimientos previos sobre las nuevas  tecnologías de la información y la comunicación.

Pero si que tengo que decir, que cada vez que terminaba un bloque me sentía satisfecha y como si hubiera superado un reto muy difícil.

En muchos momentos me he sentido fracasada y con ganas de tirar la toalla, sobre todo con el apartado del twuitter. Ya que lo estaba haciendo bien, pero este no se veía que estaba enviado hasta un rato después, y lo enviaba y enviaba y no me salía con los twuiters de mis compañeros,  hasta que me di cuenta que tardaba un rato en aparecer.

Pienso que los objetivos del curso; conocer más ampliamente el trastorno por déficit de atención e hiperactividad, saber detectar posibles alumnos, aprender a actuar con estos alumnos, etc., los he adquirido de una manera dinámica, ya que hemos tenido que buscar la información a través del google, de páginas web, de blogs, del Diigo,… .

Y para finalizar, todo  queda plasmado en el proyecto final, donde hemos tenido que reflexionar, valorar y exponer  como mejorar la práctica docente en el aula con un niño con TDAH, a través de una unidad didáctica ligada a una adaptación curricular.
Muchas gracias a mis compañeros por su ayuda a través del foro y sus ánimos, y a la tutora por su rapidez en responder a todas las dudas a través del foro o correo.

Trabajo final "U.D. teniendo en cuenta alumno con TDAH"


 

UD
TÍTULO:    SOMOS AMIGOS
NIVELL: P-4
TEMA: MEDIACIÓN Y RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS
TEMPORALIZACIÓN: TODO EL CURSO– 16 sesiones

 

JUSTIFICACIÓN

La mediación aborda los conflictos cercanos y desde el primer momento hay que aprender

para cambiar y mejorar el propio entorno. La acción no-violenta es el primer paso hacia la cultura de la paz, en un mundo donde cada persona ha de poder llevar a cabo sus potencialidades, se trata de vivir y no tan solo de sobrevivir.

Debido a la problemática del niño, recibe atención individualizada de la maestra de educación especial y de una especialista del Creda. También, se decide adecuar algunos de los contenidos de las áreas instrumentales y la metodología de algunas de las actividades, para facilitar el acceso a los mismos por parte del alumno.

 

OBJECTIVOS DIDÁCTICOS Y  CONTENIDOS

OBJECTIVOS DIDÁCTICOS
  1. Saber solucionar conflictos y problemas de la vida diaria.
  2. Aceptar las normas establecidas en los diferentes juegos.
  3. Participar en el trabajo  en equipo.
  4. Identificar los conflictos propios y los  de los  compañeros..
  5. Identificar las necesidades  y  de qué manera podemos  ayudar al mundo que
 nos rodea.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
-          - Saber explorar y reconocer las partes , las posibilidades y características de su propio cuerpo . Expresarse con las propias emociones e iniciarse en su identificación .
-          - Tener interés y confianza en los demás y sentirse parte del grupo , estableciendo relaciones afectivas positivas mutuas .
-          - Hacer de manera autónoma, progresivamente , actividades habituales referentes al propio cuidado , a las tareas escolares y en la relación con los demás.
-          - Aplicar estrategias de cálculo , comparar , ordenar, clasificar , reconocer patrones y verbalizarlo.
-          - Usar la lengua oral , el gesto y las imágenes para expresar ideas , deseos , sentimientos y emociones , escuchar y participar de forma activa en situaciones habituales de conversación y de aprendizaje con el uso de un lenguaje no discriminatorio , y con actitud de respeto hacia otras culturas y diferentes lenguas .
-          - Manifestar las habilidades necesarias para poder escuchar, observar , interpretar y crear en los diferentes lenguajes : verbal , corporal , plástico , musical , matemático y audiovisual , e incorporar la iniciación a los instrumentos tecnológicos (TIC ) .

 

CONTENIDOS

Descubrimiento de uno mismo y de los otros
Descubrimiento del entorno
Comunicación y lenguajes
Juego y movimiento
-Aceptación de las normas establecidas en los juegos de patio.
 -Examen psicomotor como medio de disfrute personal y en relación con los demás.
Relación afectiva y comunicativa
-Percepción de las diferentes necesidades y colaboración para una buena convivencia
-Aceptación positiva de todos los  niños/as de la clase.
-Motivación conjunta en la participación de proyectos.
-Sensibilidad y  percepción de las necesidades de los otros con actitud de ayuda y colaboración
-Realización de un puzzle a partir de un trabajo común entre todos
Autonomía personal i relacional
-Esfuerzos para encontrar soluciones a las diferentes situaciones y saber pedir ayuda.
Experimentación e interpretación
-Iniciativa para hacer preguntas y buscar información de los diferentes compañeros.
Razonamiento y representación
- Reconocimiento de los compañeros a través de diferentes imágenes.
- Secuenciación de las diferentes fotografías de los disfraces en el proceso inverso (disfrazado-no disfrazado)
Observar, escuchar y experimentar
-Visualización del dibujo que nos dará un rasgo característico de su personalidad.
Hablar, expresar y comunicar
-Verbalización de un mensaje en voz baja al oido de un compañero
-Intercomunicación y reflexión de momentos malos de su vida.
Interpretar, representar y crear
-Uso de dejar las palabras feas dentro de un bote negro.
-Interpretación de las características positivas de los niños7as a través de la creación de un dibujo.
-Uso de las TIC (Power Point) para el trabajo de las fotografías de los niños disfrazados.
-Representación y dramatización de la historia.

 

METODOLOGIA

La intervención educativa de esta unidad está orientada por los principios metodológicos que fomentan la educación infantil. Trabajaremos todos los contenidos de forma globalizada e interdisciplinaria ya que es esa manera como se nos presenta la realidad. Habrá que utilizar una metodología activa, con actividades motivadoras, basándonos en la experimentación, la manipulación y la observación directa e indirecta, para que los niños construyan sus conocimientos a través de la acción y partiendo de su interés, todo esto con afectividad y respetando sus aportaciones y opiniones.

En esta unidad didáctica intentaremos dar cabida de manera globalizada los 4 ejes fundamentales con los que se fundamentan las capacidades de la educación infantil.

 

Aprender  a ser y  actuar de una forma cada vez más autónoma
El autoconocimiento, la construcción y la aceptación de la propia identidad, la autoestima, la educación de las emociones, la autoexigencia y el desarrollo de estrategias de aprendizaje, del pensamiento crítico y de hábitos responsables son esenciales para aprender a ser y actuar de manera autónoma.
Aprender a pensar y a comunicar
Organizar y exponer las propias vivencias; buscar y gestionar información proveniente de diferentes fuentes y soportes; emplear diferentes tipos de lenguajes (verbal, escrito, visual, corporal, matemático, digital), en la comunicación de informaciones, sentimientos y conocimientos; trabajar de forma cooperativa y ser conscientes de los aprendizajes propios, avanzar en la construcción del conocimiento y el desarrollo del pensamiento propio.
Aprender a descubrir y a tener iniciativa
Explorar, experimentar, formular preguntas y verificar hipótesis, planificar y desarrollar proyectos y buscar alternativas resultan elementos clave en los procesos de formación del alumnado.
Aprender a convivir y a habitar el mundo
La concienciación de la pertenencia social y comunitaria, el respeto por la diversidad, el desarrollo de habilidades sociales, el funcionamiento participativo de la institución escolar, el trabajo en equipo, la empatía hacia los otros, la gestión positiva de los conflictos, el desarrollo de proyectos en común, etc., favorecen la cohesión social y la formación de personas comprometidas y solidarias.

 

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Las actividades propuestas se trabajan de una manera globalizada, interrelacionando las tres áreas de aprendizaje, y teniendo presentes los ritmos de juego, trabajo y descanso de los niños.

También debemos tener en cuenta las características y las capacidades de los diferentes niños, basándonos en el principio de individualización y respetando los diferentes ritmos de aprendizaje, por lo tanto, en su caso se realizarán actividades de refuerzo o de ampliación.

ACTIVIDAD 1

HAGO MUCHAS COSAS BUENAS

Agrupamiento : Gran grupo

Espacio: aula ordinaria

Recursos materiales : Grabadora de voz , hoja de trabajo , material fungible .

Recursos humanos : Maestra tutora .

Descripción de la actividad :

Estamos en el círculo e iniciamos una conversación donde cada niño intenta decir las cosas buenas que hace. La maestra registra los datos .

 

ACTIVIDAD 2

LAS COSAS MALAS , AL BOTE NEGRO

Agrupamiento : gran grupo

Espacio: aula ordinaria

Recursos materiales : material fungible .

Recursos humanos : maestra tutora .

Descripción de la actividad :

Enseñaremos el libro amarillo a los niños , potenciando las cosas buenas que hacen. Luego  los haremos reflexionar que también hacemos cosas no tan buenas . Así llevaremos un bote negro y vamos diciendo las cosas feas que hacemos y mediante un dibujo o diciéndolo verbalmente lo meteremos dentro del bote. Todo esto lo tendremos en la clase y lo usaremos en las situaciones que surjan para que los niños tomen conciencia de sus acciones.

El dibujo que se hace en esta sesión, lo habrá realizado unos días antes en pequeño grupo con la maestra de educación especial, así le dará más tiempo para su realización y podrá trabajar más tranquilo y con atención individualizada.

 

ACTIVIDAD 3

CAMBIO DE LUGAR ! ( Comprensión del conflicto )

Agrupamiento : Gran grupo

Espacio: Aula ordinaria

Recursos materiales : Sillas

Recursos humanos : Maestra tutora .

Descripción de la actividad :

Todos los niños y niñas sentados formarán un círculo, sobrando tres sillas . El juego consiste en que uno de los niños dirá el nombre de otro y éste cambiará de silla desplazándose de la manera que le diga: saltando con una pierna, caminando hacia atrás, ... También, podemos hacer variaciones como : llamar a dos niños con un desplazamiento diferente y dirigirse al lugar sin chocar con el otro .

Después del juego les haremos preguntas como: ¿Han cambiado de sitio todos y todas? Sabemos todos los nombres de los compañeros? Os gusta escoger el lugar donde desea sentarse?  Y con quién?  Porque?

Reflexionaremos con ellos / as: todos los niños tienen nombre y todos tienen un lugar en la clase.

 

ACTIVIDAD 4  

LA LLUVIA DE PROBLEMAS ( Comprensión del conflicto )

Agrupamiento : gran grupo

Espacio: aula ordinaria

Recursos materiales : Cámara digital de fotos , hoja de trabajo y material fungible .

Recursos humanos : maestra tutora .

Descripción de la actividad :

Compartir el problema con los otros . En círculo preguntamos si a alguien le preocupa algo. Al niño o niña que quiera explicar su preocupación , saldrá fuera de la clase y volverá a entrar diciendo : "Tengo un problema , me ayudáis ? " Expone su problema , el resto escucha con atención para intentar darle ideas y encontrar una solución .

Cada sesión saldrá un niño . Podemos hacer preguntas del estilo : ¿Qué te ha parecido explicar el problema a tus compañeros / as ? Crees que te han escuchado todos / as ? Te han dado buenas ideas ? Qué te ha gustado más ? ¿Por qué ? Qué le ha parecido el problema de su compañero / a ? Os ha pasado alguna vez ?

Cuando tenemos un problema podemos compartirlo con los demás, entre todos podemos encontrar la solución.

 

ACTIVIDAD 5

¿Quién es? ( Comunicación abierta )

Agrupamiento: gran grupo

Espacio: aula ordinaria.

Recursos materiales : Fotos de los alumnos , material fungible y hoja de trabajo.

Recursos humanos : maestra tutora .

Descripción de la actividad :

En círculo, la maestra cogerá una foto de un niño y escribirá su nombre , sin que lo vean . Ofrece pistas , primero muy fáciles y a medida que se va desarrollando el juego más difíciles (la manera de mostrarse, qué le gusta , ... ) , para que puedan adivinar quién es . También , es interesante que los propios niños o niñas realicen las preguntas y la maestra sólo conteste : SI o NO . Posteriormente pueden dar las pistas a los niños .

Preguntar : ¿Cómo has descubierto quién era ? Qué pista te ha servido ? Hay dos personas con las mismas características ? En que es especial cada uno?

Tos y todas son especiales , no hay dos iguales .

    

ACTIVIDAD 6

EL TELÉFONO ESTROPEADO ( Comunicación abierta )

Agrupamiento : gran grupo

Espacio: Aula ordinaria .

Recursos materiales : hoja de trabajo y material fungible .

Recursos humanos : maestra tutora

Descripción de la actividad :

Haremos un pequeño grupo que jugará mientras los otros observan. Del pequeño grupo saldrán todos menos uno , que pensará una palabra y la dirá a los observadores . Entrarán todos los del pequeño grupo y el niño que había quedado dentro dirá la palabra flojito en el oído de uno de los que han entrado y , este repetirá lo que siente al siguiente , así hasta el último que la dirá en voz alta. Los observadores / as confirmarán si es correcta , sino se deshará el camino que ha seguido para ver dónde se ha transformado . La dinámica se repetirá con los demás grupo .

Mantendremos una conversación formulando preguntas como : ¿Qué os ha parecido el juego ? ¿Qué ha pasado con la palabra ? Porque ha cambiado ? Porque no hemos escuchado lo mismo? Os ha pasado alguna vez que no se han entendido ? Qué hicisteis ?

Para entendernos debemos escuchar muy bien y hablar con claridad , ya que , si no , pueden surgir conflictos .

 

ACTIVIDAD 7

A MI ME GUSTA ... ( Expresión de emociones y sentimientos )

Agrupamiento : Trabajo individual y puesta en común en gran grupo .

Espacio: Aula ordinaria .

Recursos materiales : Material fungible .

Recursos humanos : Maestra tutora

Descripción de la actividad :

Presentaremos una hoja dividida en cuatro partes , cada una tendrá escrita una de estas palabras : colores , animales , comidas o paisajes . Los niños irán dibujando lo que más les gusta de cada tema , después lo recortarán . Seguidamente se expone el trabajo en gran grupo . Haremos un mural con estas cuatro partes y los niños irán pegando las suyas en el lugar correspondiente .

Ante el mural comenzamos la conversación sobre lo que nos gusta . Podemos preguntar : ¿Qué nos dice el mural ? Hay algo que nos llame la atención ? Hay algún color preferido para todos ? Hay alguno que sólo lo ha escogido uno? Es mejor o peor ?

Las personas somos diferentes y , por tanto, tenemos gustos diferentes.

Esta actividad la realizará en dos sesiones con la especialista del Creda, de esta manera podrá realizar la actividad con más tranquilidad y estará más atento. También, le ayudará a reflexionar y a verbalizar lo que quiere dibujar para que a la hora de la conversación pueda expresarse con más claridad y más fluidez.

 

ACTIVIDAD 8

UF , QUÉ DÍA ! ( Expresión de emociones y sentimientos )

Agrupamiento : gran grupo

Espacio: Aula ordinaria

Recursos materiales : Hoja de trabajo y material fungible .

Recursos humanos: maestra tutora

Descripción de la actividad:

Es una conversación que comienza la maestra narrando un día en el que todo le salió mal y , mediante preguntas , intenta pasar la conversación a los niños para que puedan explicar momentos malos que recuerden y con quienes los vivieron .

Reflexión sobre la conversación: todos tenemos momentos malos y momentos buenos .

El maestro le facilitará que ponga en juego sus conocimientos previos y que a partir de estos conocimientos previos y del mensaje recibido, haga las deducciones necesarias y relacione e integre la información.

 

ACTIVIDAD 9

¿QUÉ ES? ( Habilidades del pensamiento )

Agrupamiento : Gran grupo

Espacio: Aula ordinaria

Recursos materiales : diferentes imágenes , hoja de trabajo y material fungible .

Recursos humanos : maestra tutora

Descripción de la actividad :

Necesitamos imágenes : una cada cuatro niños. Las partiremos en cuatro partes . Las mezclaremos todas y daremos una a cada niño / a . Los niños han de buscar los niños / as que completen con su pieza .

Un grupo es como un rompecabezas las piezas deben encajar bien para que funcione.

 

ACTIVIDAD 10

QUIÉN ES QUIÉN ? ( Habilidades del pensamiento )

Agrupamiento : Gran grupo

Espacio: Aula ordinaria

Recursos materiales : diferentes materiales para disfrazarnos : pelucas , sombreros , bigotes , barbas ....

Recursos humanos : maestra tutora y maestra de refuerzo

Descripción de la actividad :

Esta actividad constará de dos partes .

- En una primera parte la maestra de refuerzo irá sacando individualmente los niños de la clase y los llevará al rincón de los disfraces montado especialmente para esta ocasión. En este espacio habrá diferentes disfraces y accesorios diferentes a los habituales. Los niños / as se disfrazarán siguiendo la consigna de la maestra tutora , que no los reconozcan y se les hará diferentes fotos en primer plano , de todo el proceso de caracterización .

- En la segunda parte la maestra habrá elaborado un power point con las fotos de los niños secuenciadas de más a menos identificables, es decir , de menor a mayor dificultad para reconocerlos . La presentación del power point mostrará el proceso inverso de cómo se ha disfrazado el compañero / ay así podrán comprobar por ellos mismos si sus hipótesis sobre quién es el compañero disfrazado, son ciertas o no.

 

ACTIVIDAD 11

NO VALE ( Participación activa )

Agrupamiento : Gran grupo

Espacio: Aula ordinaria - patio

Recursos materiales : Materiales requeridos para los juegos , hoja de trabajo y material fungible .

Recursos humanos : Maestra tutora

Descripción de la actividad :

Antes de salir al patio preguntaremos a los niños a que quieren jugar y las diferentes opciones se anotarán en la pizarra . Posteriormente los niños escogerán lo que quieren jugar. Conjuntamente se establecerán las diferentes normas de cada uno de los juegos elegidos . Los niños y niñas que no hayan elegido ningún juego también deberán seguir una serie de normas consensuadas colectivamente .

Después saldrán al patio y jugarán . La maestra hará una observación directa y sistemática . Posteriormente en el aula se hará una conversación colectiva en la que preguntaremos a los niños : cómo han planificado el juego ? ¿Qué piensan de las normas? Cómo se hacen ? Para quienes son ? ¿Qué pasa si alguien no las respeta ? ...

 

ACTIVIDAD 12

POR AMISTAD NO DEJES DE DECIR LA VERDAD ( Participación activa )

Agrupamiento : Gran grupo

Espacio: Aula ordinaria

Recursos materiales : Conte, hoja de trabajo y material fungible .

Recursos humanos : maestra tutora

Descripción de la actividad :

Se explicará a los niños la historia de un niño que no dice la verdad para no ser un chivato y no inculpar a su mejor amiga . Posteriormente , en una conversación colectiva preguntaremos a los niños qué les parece el comportamiento de los niños y niñas del cuento . Si alguna vez han tenido que decir una mentira por un amigo , si vale la pena mentir? ¿Qué quiere decir ser un espía ? ... Más tarde dramatizar la historia en el aula .

La tutora se ayudará del proyector o de la pizarra digital del aula o del centro, para visualizar el cuento y para de esta manera captar más activamente la atención del alumno.

 

ACTIVIDAD 13

EL CUENTO DEL TODOS LOS CUENTOS ( Convivencia pacífica )

Agrupamiento : Gran grupo

Espacio: Aula ordinaria

Recursos materiales : Títeres, diferentes objetos y una caja .

Recursos humanos : Maestra tutora

Descripción de la actividad :

A partir de diferentes marionetas ( personajes ) ​​y objetos , como mínimo uno para cada alumno , se elaborará colectivamente un cuento . Sentaremos en círculo y todo los materiales los pondremos en medio. La maestra comenzará el cuento cogiendo un títere y diciendo una frase para empezar el cuento . Una vez hecha , guardará el títere en la caja y lo pasará al niño siguiente , que hará lo mismo, continuando la historia que empezó la maestra. Se procederá de esta manera sucesivamente con todos los niños / as hasta llegar a la maestra , que terminará la historia .

Una vez hecho esto y en una conversación posterior preguntaremos a los niños : ¿qué les ha parecido el cuento ? ¿De qué otra manera podríamos inventar un cuento ? ¿Cómo habría sido el cuento si te la hubieras inventado tú solo? Como os gusta trabajar más solos o en grupo ?

 

ACTIVIDAD 14

CONTINUAR EL DIBUJO ( Convivencia pacífica )

Agrupamiento : ½ grupo

Espacio: Aula de plástica

Recursos materiales : papel de embalar , pinceles y material fungible : pinturas .

Recursos humanos : maestra tutora

Descripción de la actividad :

En un papel de embalar un grupo de unos 6 niños / as dibujan o pintan y el resto de compañeros / as observan cómo lo hacen. Cuando la maestra toca la campanilla , indicando que el tiempo se ha agotado , los niños / as dejan de dibujar y de pintar y deben limpiar todos los utensilios utilizados . Los compañeros / as observan el qué y cómo lo hacen . Seguidamente lo hará el otro grupo .

Después una vez hayan acabado los dos grupos, se hará una conversación colectiva sobre cómo ha quedado el dibujo : ¿Qué le ha parecido la manera de hacerlo ? Ha encontrado el material ordenado y en buenas condiciones? Hemos respetado el trabajo de los compañeros ? ....

 

ACTIVIDAD 15

EL AEROPUERTO DE LA PAZ (Proceso de mediación)

Agrupamiento : gran grupo

Espacio: Aula ordinaria

Recursos materiales : papel reciclado

Recursos humanos : maestra tutora y maestra de refuerzo

Descripción de la actividad :

Haremos una sesión de papiroflexia. Les enseñaremos a construir aviones de papel. Una vez cada niño / a tenga su avión de papel nos imaginaremos que somos pilotos y que nuestros aviones son muy especiales: son los aviones de la paz . Cada niño debe decidir que puede transportar su avión para ayudar a hacer la paz en el mundo.

Nos imaginaremos una pista de aterrizaje y cada niño / a nos explicará que transporta su avión y lo hará aterrizar en el aeropuerto.

Después haremos una valoración y reflexión de lo que ha transportado cada niño y cómo puede ayudar a hacer de nuestro mundo un mundo mejor.

 

ACTIVIDAD 16

LOS LÍOS ( Proceso de mediación )

Agrupamiento : gran grupo

Espacio: Aula de psicomotricidad

Recursos materiales :

Recursos humanos : maestra tutora y maestra de refuerzo

Descripción de la actividad :

Es un juego tradicional. Hacemos tres grupos que forman tres círculos, exceptuando tres niños que quedan fuera, que serán los que desharán el lío.

Los niños del corro construyen un lío haciendo pasar unos por encima, otros por debajo.... Levantando brazos, pies ... sin soltarse de las manos . Cuando el lío ya es muy grande los niños y niñas que han quedado fuera, tratan de deshacerlo dando diferentes indicaciones.

Una vez se haya hecho un par o tres de veces se hará la reflexión: ¿Qué cuesta más: enrollar y desenrollar, porque?

Si se han encontrado nunca en un lío? ¿Qué hicieron? ....

 

EVALUACIÓN

La evaluación de los procesos de aprendizaje del alumnado será continua y global y tendrá que cumplir las funciones de verificar el grado de consecución de los objetivos y de adaptar la ayuda pedagógica a las características individuales de los niños.

La evaluación se llevará a cabo a lo largo de todo el proceso de enseñanza – aprendizaje, a través de una observación directa y sistemática tanto a nivel individual como en grupo , obteniendo la información más completa y ajustada de los aprendizajes adquiridos .

Para evaluar el dominio de la comprensión y expresión oral del alumno con adaptación curricular, podemos utilizar diferentes recursos como la grabación de imágenes y sonidos, exposición oral,…

Esta evaluación tendrá 3 momentos significativos muy importantes :

La evaluación inicial donde evaluaremos los conocimientos previos de los niños y sus intereses y motivaciones, lo que quedará reflejado en las actividades 1 y 2 .

La evaluación formativa, a lo largo de todas las actividades , que nos ofrecerá una información privilegiada sobre cómo se está desarrollando el proceso de enseñanza / aprendizaje y sobre la idoneidad de realizar modificaciones en nuestra programación ; nos permitirá ajustar los conocimientos a las necesidades de cada alumno / a . Se llevará a cabo de la actividad 3 a la 16 .

Facilitamos la recogida de datos en una parrilla de doble entrada sobre los ítems :

Los criterios serán : Siempre , A veces, Nunca .

La evaluación sumativa o final, la realizaremos a partir de la observación guiada y pautada , de los datos anteriores y de la actividad de compilación de todas las actividades de enseñanza- aprendizaje , en las que se hará una estimación global del progreso del alumnado y se valorará los objetivos alcanzados y los contenidos asimilados .

Los criterios serán : Adquirido , En proceso , no adquirido .

Toda intervención educativa es susceptible de mejora y , por ello, requiere de una evaluación de todo el proceso de enseñanza -aprendizaje . Por este motivo debemos determinar y evaluar nuestra propia actuación , los recursos utilizados, los espacios , la coordinación entre educadores .... que pueden adecuarse para lograr un mejor proceso de enseñanza -aprendizaje .

Ítems de evaluación para el profesor/a del proceso de enseñanza  

Las actividades han sido motivadoras para los niños?

Los alumnos han aprendido el concepto global de la unidad trabajada?

Se han tenido en cuenta las necesidades individuales?

Hemos dejado cabida a la creatividad de los alumnos?

Se han informado a las familias de todo el proceso y hemos recibido su colaboración?

El tiempo dedicado a las actividades ha sido suficiente?

La relación de los alumnos ha sido la adecuada?

Se han dado los imprevistos que han surgido?

La unidad ha sido suficientemente flexible?

     CONCLUSIÓN

Integrar los aprendizajes mediante la práctica dinámica de mediación en la vida cotidiana es muy importante. No basta responder positivamente a las actividades que se plantean en el aula, sino que es necesario que se transfieran al contexto y vivir y crecer en paz .

Aunque el docente interviene de manera indirecta , dinamizando las ideas de grupo y aportando los recursos necesarios para que la actividad se lleve a cabo , el objetivo principal es que los niños y niñas se impliquen en el proyecto.