UD
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TÍTULO: SOMOS AMIGOS
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NIVELL: P-4
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TEMA: MEDIACIÓN Y RESOLUCIÓN DE
CONFLICTOS
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TEMPORALIZACIÓN: TODO EL CURSO– 16 sesiones
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JUSTIFICACIÓN
La
mediación aborda los conflictos cercanos y desde el primer momento hay que
aprender
para
cambiar y mejorar el propio entorno. La acción no-violenta es el primer paso
hacia la cultura de la paz, en un mundo donde cada persona ha de poder llevar a
cabo sus potencialidades, se trata de vivir y no tan solo de sobrevivir.
Debido a la problemática del niño, recibe atención individualizada de la maestra de educación especial y de una especialista del Creda. También, se decide adecuar algunos de los
contenidos de las áreas instrumentales y la metodología de algunas de las
actividades, para facilitar el acceso a los mismos por parte del alumno.
OBJECTIVOS DIDÁCTICOS
Y CONTENIDOS
OBJECTIVOS DIDÁCTICOS
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- Saber solucionar
conflictos y problemas de la vida diaria.
- Aceptar las normas
establecidas en los diferentes juegos.
- Participar en el
trabajo en equipo.
- Identificar los
conflictos propios y los de los compañeros..
- Identificar las
necesidades y de qué manera podemos ayudar al mundo que
nos rodea.
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CRITERIOS DE EVALUACIÓN
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- Saber explorar y
reconocer las partes , las posibilidades y características de su propio
cuerpo . Expresarse con las propias emociones e iniciarse en su
identificación .
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- Tener interés y
confianza en los demás y sentirse parte del grupo , estableciendo relaciones
afectivas positivas mutuas .
-
- Hacer de manera
autónoma, progresivamente , actividades habituales referentes al propio
cuidado , a las tareas escolares y en la relación con los demás.
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- Aplicar estrategias de
cálculo , comparar , ordenar, clasificar , reconocer patrones y verbalizarlo.
-
- Usar la lengua oral , el
gesto y las imágenes para expresar ideas , deseos , sentimientos y emociones
, escuchar y participar de forma activa en situaciones habituales de
conversación y de aprendizaje con el uso de un lenguaje no discriminatorio ,
y con actitud de respeto hacia otras culturas y diferentes lenguas .
-
- Manifestar las
habilidades necesarias para poder escuchar, observar , interpretar y crear en
los diferentes lenguajes : verbal , corporal , plástico , musical ,
matemático y audiovisual , e incorporar la iniciación a los instrumentos
tecnológicos (TIC ) .
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CONTENIDOS
Descubrimiento de uno
mismo y de los otros
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Descubrimiento del entorno
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Comunicación y lenguajes
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Juego y movimiento
-Aceptación de las normas establecidas en los juegos
de patio.
-Examen psicomotor como medio de disfrute
personal y en relación con los demás.
Relación afectiva y
comunicativa
-Percepción de las diferentes necesidades y
colaboración para una buena convivencia
-Aceptación positiva de todos los niños/as de
la clase.
-Motivación conjunta en la participación de
proyectos.
-Sensibilidad y percepción de las necesidades
de los otros con actitud de ayuda y colaboración
-Realización de un puzzle a partir de un trabajo
común entre todos
Autonomía personal i
relacional
-Esfuerzos para encontrar soluciones a las
diferentes situaciones y saber pedir ayuda.
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Experimentación e
interpretación
-Iniciativa para hacer preguntas y buscar
información de los diferentes compañeros.
Razonamiento y
representación
- Reconocimiento de los compañeros a través
de diferentes imágenes.
- Secuenciación de las diferentes
fotografías de los disfraces en el proceso inverso (disfrazado-no disfrazado)
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Observar, escuchar y
experimentar
-Visualización del dibujo que nos dará un
rasgo característico de su personalidad.
Hablar, expresar y
comunicar
-Verbalización de un mensaje en voz baja al
oido de un compañero
-Intercomunicación y reflexión de momentos
malos de su vida.
Interpretar, representar y
crear
-Uso de dejar las palabras feas dentro de un
bote negro.
-Interpretación de las características
positivas de los niños7as a través de la creación de un dibujo.
-Uso de las TIC (Power Point) para el
trabajo de las fotografías de los niños disfrazados.
-Representación y dramatización de la
historia.
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METODOLOGIA
La intervención educativa de esta unidad está
orientada por los principios metodológicos que fomentan la educación infantil.
Trabajaremos todos los contenidos de forma globalizada e interdisciplinaria ya
que es esa manera como se nos presenta la realidad. Habrá que utilizar una
metodología activa, con actividades motivadoras, basándonos en la
experimentación, la manipulación y la observación directa e indirecta, para que
los niños construyan sus conocimientos a través de la acción y partiendo de su
interés, todo esto con afectividad y respetando sus aportaciones y opiniones.
En esta unidad didáctica intentaremos dar cabida de
manera globalizada los 4 ejes fundamentales con los que se fundamentan las
capacidades de la educación infantil.
Aprender a ser
y actuar de una forma cada vez más autónoma
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El autoconocimiento, la construcción y la aceptación
de la propia identidad, la autoestima, la educación de las emociones, la
autoexigencia y el desarrollo de estrategias de aprendizaje, del pensamiento
crítico y de hábitos responsables son esenciales para aprender a ser y actuar
de manera autónoma.
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Aprender a pensar y a
comunicar
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Organizar y exponer las propias vivencias; buscar y
gestionar información proveniente de diferentes fuentes y soportes; emplear
diferentes tipos de lenguajes (verbal, escrito, visual, corporal, matemático,
digital), en la comunicación de informaciones, sentimientos y conocimientos;
trabajar de forma cooperativa y ser conscientes de los aprendizajes propios,
avanzar en la construcción del conocimiento y el desarrollo del pensamiento
propio.
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Aprender a descubrir y a
tener iniciativa
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Explorar, experimentar, formular preguntas y
verificar hipótesis, planificar y desarrollar proyectos y buscar alternativas
resultan elementos clave en los procesos de formación del alumnado.
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Aprender a convivir y a
habitar el mundo
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La concienciación de la pertenencia social y
comunitaria, el respeto por la diversidad, el desarrollo de habilidades
sociales, el funcionamiento participativo de la institución escolar, el
trabajo en equipo, la empatía hacia los otros, la gestión positiva de los
conflictos, el desarrollo de proyectos en común, etc., favorecen la cohesión social
y la formación de personas comprometidas y solidarias.
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SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Las actividades propuestas se trabajan de una manera
globalizada, interrelacionando las tres áreas de aprendizaje, y teniendo
presentes los ritmos de juego, trabajo y descanso de los niños.
También debemos tener en cuenta las características y
las capacidades de los diferentes niños, basándonos en el principio de
individualización y respetando los diferentes ritmos de aprendizaje, por lo
tanto, en su caso se realizarán actividades de refuerzo o de ampliación.
ACTIVIDAD 1
HAGO MUCHAS COSAS BUENAS
Agrupamiento : Gran grupo
Espacio: aula ordinaria
Recursos materiales : Grabadora de voz , hoja de
trabajo , material fungible .
Recursos humanos : Maestra tutora .
Descripción de la actividad :
Estamos en el círculo e iniciamos una conversación
donde cada niño intenta decir las cosas buenas que hace. La maestra registra
los datos .
ACTIVIDAD 2
LAS COSAS MALAS , AL BOTE NEGRO
Agrupamiento : gran grupo
Espacio: aula ordinaria
Recursos materiales : material fungible .
Recursos humanos : maestra tutora .
Descripción de la actividad :
Enseñaremos el libro amarillo a los niños ,
potenciando las cosas buenas que hacen. Luego los haremos reflexionar que
también hacemos cosas no tan buenas . Así llevaremos un bote negro y vamos
diciendo las cosas feas que hacemos y mediante un dibujo o diciéndolo
verbalmente lo meteremos dentro del bote. Todo esto lo tendremos en la clase y
lo usaremos en las situaciones que surjan para que los niños tomen conciencia
de sus acciones.
El dibujo que se hace en esta sesión, lo habrá realizado
unos días antes en pequeño grupo con la maestra de educación especial, así le
dará más tiempo para su realización y podrá trabajar más tranquilo y con
atención individualizada.
ACTIVIDAD 3
CAMBIO DE LUGAR ! (
Comprensión del conflicto )
Agrupamiento : Gran grupo
Espacio: Aula ordinaria
Recursos materiales : Sillas
Recursos humanos : Maestra
tutora .
Descripción de la actividad
:
Todos los niños y niñas
sentados formarán un círculo, sobrando tres sillas . El juego consiste en que
uno de los niños dirá el nombre de otro y éste cambiará de silla desplazándose
de la manera que le diga: saltando con una pierna, caminando hacia atrás, ...
También, podemos hacer variaciones como : llamar a dos niños con un
desplazamiento diferente y dirigirse al lugar sin chocar con el otro .
Después del juego les
haremos preguntas como: ¿Han cambiado de sitio todos y todas? Sabemos todos los
nombres de los compañeros? Os gusta escoger el lugar donde desea sentarse?
Y con quién? Porque?
Reflexionaremos con ellos /
as: todos los niños tienen nombre y todos tienen un lugar en la clase.
ACTIVIDAD 4
LA LLUVIA DE PROBLEMAS (
Comprensión del conflicto )
Agrupamiento : gran grupo
Espacio: aula ordinaria
Recursos materiales : Cámara
digital de fotos , hoja de trabajo y material fungible .
Recursos humanos : maestra
tutora .
Descripción de la actividad
:
Compartir el problema con
los otros . En círculo preguntamos si a alguien le preocupa algo. Al niño o
niña que quiera explicar su preocupación , saldrá fuera de la clase y volverá a
entrar diciendo : "Tengo un problema , me ayudáis ? " Expone su
problema , el resto escucha con atención para intentar darle ideas y encontrar
una solución .
Cada sesión saldrá un niño .
Podemos hacer preguntas del estilo : ¿Qué te ha parecido explicar el problema a
tus compañeros / as ? Crees que te han escuchado todos / as ? Te han dado
buenas ideas ? Qué te ha gustado más ? ¿Por qué ? Qué le ha parecido el
problema de su compañero / a ? Os ha pasado alguna vez ?
Cuando tenemos un problema
podemos compartirlo con los demás, entre todos podemos encontrar la solución.
ACTIVIDAD 5
¿Quién es? ( Comunicación
abierta )
Agrupamiento: gran grupo
Espacio: aula ordinaria.
Recursos materiales : Fotos
de los alumnos , material fungible y hoja de trabajo.
Recursos humanos : maestra
tutora .
Descripción de la actividad
:
En círculo, la maestra
cogerá una foto de un niño y escribirá su nombre , sin que lo vean . Ofrece
pistas , primero muy fáciles y a medida que se va desarrollando el juego más
difíciles (la manera de mostrarse, qué le gusta , ... ) , para que puedan
adivinar quién es . También , es interesante que los propios niños o niñas
realicen las preguntas y la maestra sólo conteste : SI o NO . Posteriormente
pueden dar las pistas a los niños .
Preguntar : ¿Cómo has
descubierto quién era ? Qué pista te ha servido ? Hay dos personas con las
mismas características ? En que es especial cada uno?
Tos y todas son especiales ,
no hay dos iguales .
ACTIVIDAD 6
EL TELÉFONO ESTROPEADO (
Comunicación abierta )
Agrupamiento : gran grupo
Espacio: Aula ordinaria .
Recursos materiales : hoja
de trabajo y material fungible .
Recursos humanos : maestra
tutora
Descripción de la actividad
:
Haremos un pequeño grupo que
jugará mientras los otros observan. Del pequeño grupo saldrán todos menos uno ,
que pensará una palabra y la dirá a los observadores . Entrarán todos los del
pequeño grupo y el niño que había quedado dentro dirá la palabra flojito en el
oído de uno de los que han entrado y , este repetirá lo que siente al siguiente
, así hasta el último que la dirá en voz alta. Los observadores / as
confirmarán si es correcta , sino se deshará el camino que ha seguido para ver
dónde se ha transformado . La dinámica se repetirá con los demás grupo .
Mantendremos una
conversación formulando preguntas como : ¿Qué os ha parecido el juego ? ¿Qué ha
pasado con la palabra ? Porque ha cambiado ? Porque no hemos escuchado lo
mismo? Os ha pasado alguna vez que no se han entendido ? Qué hicisteis ?
Para entendernos debemos
escuchar muy bien y hablar con claridad , ya que , si no , pueden surgir
conflictos .
ACTIVIDAD 7
A MI ME GUSTA ... (
Expresión de emociones y sentimientos )
Agrupamiento : Trabajo
individual y puesta en común en gran grupo .
Espacio: Aula ordinaria .
Recursos materiales :
Material fungible .
Recursos humanos : Maestra
tutora
Descripción de la actividad
:
Presentaremos una hoja
dividida en cuatro partes , cada una tendrá escrita una de estas palabras :
colores , animales , comidas o paisajes . Los niños irán dibujando lo que más
les gusta de cada tema , después lo recortarán . Seguidamente se expone el
trabajo en gran grupo . Haremos un mural con estas cuatro partes y los niños
irán pegando las suyas en el lugar correspondiente .
Ante el mural comenzamos la
conversación sobre lo que nos gusta . Podemos preguntar : ¿Qué nos dice el
mural ? Hay algo que nos llame la atención ? Hay algún color preferido para
todos ? Hay alguno que sólo lo ha escogido uno? Es mejor o peor ?
Las personas somos
diferentes y , por tanto, tenemos gustos diferentes.
Esta actividad la realizará
en dos sesiones con la especialista del Creda, de esta manera podrá
realizar la actividad con más tranquilidad y estará más atento. También, le
ayudará a reflexionar y a verbalizar lo que quiere dibujar para que a la hora
de la conversación pueda expresarse con más claridad y más fluidez.
ACTIVIDAD 8
UF , QUÉ DÍA ! ( Expresión de emociones y sentimientos
)
Agrupamiento : gran grupo
Espacio: Aula ordinaria
Recursos materiales : Hoja de trabajo y material
fungible .
Recursos humanos: maestra tutora
Descripción de la actividad:
Es una conversación que comienza la maestra narrando
un día en el que todo le salió mal y , mediante preguntas , intenta pasar la
conversación a los niños para que puedan explicar momentos malos que recuerden
y con quienes los vivieron .
Reflexión sobre la conversación: todos tenemos
momentos malos y momentos buenos .
El maestro le facilitará que ponga en juego sus
conocimientos previos y que a partir de estos conocimientos previos y del
mensaje recibido, haga las deducciones necesarias y relacione e integre la
información.
ACTIVIDAD 9
¿QUÉ ES? ( Habilidades del pensamiento )
Agrupamiento : Gran grupo
Espacio: Aula ordinaria
Recursos materiales : diferentes imágenes , hoja de
trabajo y material fungible .
Recursos humanos : maestra tutora
Descripción de la actividad :
Necesitamos imágenes : una cada cuatro niños. Las
partiremos en cuatro partes . Las mezclaremos todas y daremos una a cada niño /
a . Los niños han de buscar los niños / as que completen con su pieza .
Un grupo es como un rompecabezas las piezas deben encajar
bien para que funcione.
ACTIVIDAD 10
QUIÉN ES QUIÉN ? ( Habilidades del pensamiento )
Agrupamiento : Gran grupo
Espacio: Aula ordinaria
Recursos materiales : diferentes materiales para
disfrazarnos : pelucas , sombreros , bigotes , barbas ....
Recursos humanos : maestra tutora y maestra de
refuerzo
Descripción de la actividad :
Esta actividad constará de dos partes .
- En una primera parte la maestra de refuerzo irá
sacando individualmente los niños de la clase y los llevará al rincón de los
disfraces montado especialmente para esta ocasión. En este espacio habrá
diferentes disfraces y accesorios diferentes a los habituales. Los niños / as
se disfrazarán siguiendo la consigna de la maestra tutora , que no los
reconozcan y se les hará diferentes fotos en primer plano , de todo el proceso
de caracterización .
- En la segunda parte la maestra habrá elaborado un
power point con las fotos de los niños secuenciadas de más a menos
identificables, es decir , de menor a mayor dificultad para reconocerlos . La
presentación del power point mostrará el proceso inverso de cómo se ha
disfrazado el compañero / ay así podrán comprobar por ellos mismos si sus
hipótesis sobre quién es el compañero disfrazado, son ciertas o no.
ACTIVIDAD 11
NO VALE ( Participación activa )
Agrupamiento : Gran grupo
Espacio: Aula ordinaria - patio
Recursos materiales : Materiales requeridos para los
juegos , hoja de trabajo y material fungible .
Recursos humanos : Maestra tutora
Descripción de la actividad :
Antes de salir al patio preguntaremos a los niños a
que quieren jugar y las diferentes opciones se anotarán en la pizarra .
Posteriormente los niños escogerán lo que quieren jugar. Conjuntamente se
establecerán las diferentes normas de cada uno de los juegos elegidos . Los
niños y niñas que no hayan elegido ningún juego también deberán seguir una
serie de normas consensuadas colectivamente .
Después saldrán al patio y jugarán . La maestra hará
una observación directa y sistemática . Posteriormente en el aula se hará una
conversación colectiva en la que preguntaremos a los niños : cómo han
planificado el juego ? ¿Qué piensan de las normas? Cómo se hacen ? Para quienes
son ? ¿Qué pasa si alguien no las respeta ? ...
ACTIVIDAD 12
POR AMISTAD NO DEJES DE DECIR LA VERDAD (
Participación activa )
Agrupamiento : Gran grupo
Espacio: Aula ordinaria
Recursos materiales : Conte, hoja de trabajo y
material fungible .
Recursos humanos : maestra tutora
Descripción de la actividad :
Se explicará a los niños la historia de un niño que no
dice la verdad para no ser un chivato y no inculpar a su mejor amiga .
Posteriormente , en una conversación colectiva preguntaremos a los niños qué
les parece el comportamiento de los niños y niñas del cuento . Si alguna vez
han tenido que decir una mentira por un amigo , si vale la pena mentir? ¿Qué
quiere decir ser un espía ? ... Más tarde dramatizar la historia en el aula .
La tutora se ayudará del proyector o de la pizarra
digital del aula o del centro, para visualizar el cuento y para de esta manera
captar más activamente la atención del alumno.
ACTIVIDAD 13
EL CUENTO DEL TODOS LOS CUENTOS ( Convivencia pacífica
)
Agrupamiento : Gran grupo
Espacio: Aula ordinaria
Recursos materiales : Títeres, diferentes objetos y
una caja .
Recursos humanos : Maestra tutora
Descripción de la actividad :
A partir de diferentes marionetas ( personajes ) y objetos , como mínimo uno para cada alumno , se elaborará colectivamente
un cuento . Sentaremos en círculo y todo los materiales los pondremos en medio.
La maestra comenzará el cuento cogiendo un títere y diciendo una frase para
empezar el cuento . Una vez hecha , guardará el títere en la caja y lo pasará
al niño siguiente , que hará lo mismo, continuando la historia que empezó la
maestra. Se procederá de esta manera sucesivamente con todos los niños / as
hasta llegar a la maestra , que terminará la historia .
Una vez hecho esto y en una conversación posterior
preguntaremos a los niños : ¿qué les ha parecido el cuento ? ¿De qué otra
manera podríamos inventar un cuento ? ¿Cómo habría sido el cuento si te la
hubieras inventado tú solo? Como os gusta trabajar más solos o en grupo ?
ACTIVIDAD 14
CONTINUAR EL DIBUJO ( Convivencia pacífica )
Agrupamiento : ½ grupo
Espacio: Aula de plástica
Recursos materiales : papel de embalar , pinceles y
material fungible : pinturas .
Recursos humanos : maestra tutora
Descripción de la actividad :
En un papel de embalar un grupo de unos 6 niños / as
dibujan o pintan y el resto de compañeros / as observan cómo lo hacen. Cuando
la maestra toca la campanilla , indicando que el tiempo se ha agotado , los
niños / as dejan de dibujar y de pintar y deben limpiar todos los utensilios
utilizados . Los compañeros / as observan el qué y cómo lo hacen . Seguidamente
lo hará el otro grupo .
Después una vez hayan acabado los dos grupos, se hará
una conversación colectiva sobre cómo ha quedado el dibujo : ¿Qué le ha
parecido la manera de hacerlo ? Ha encontrado el material ordenado y en buenas
condiciones? Hemos respetado el trabajo de los compañeros ? ....
ACTIVIDAD 15
EL AEROPUERTO DE LA PAZ (Proceso de mediación)
Agrupamiento : gran grupo
Espacio: Aula ordinaria
Recursos materiales : papel reciclado
Recursos humanos : maestra tutora y maestra de
refuerzo
Descripción de la actividad :
Haremos una sesión de papiroflexia. Les enseñaremos a
construir aviones de papel. Una vez cada niño / a tenga su avión de papel nos
imaginaremos que somos pilotos y que nuestros aviones son muy especiales: son
los aviones de la paz . Cada niño debe decidir que puede transportar su avión
para ayudar a hacer la paz en el mundo.
Nos imaginaremos una pista de aterrizaje y cada niño /
a nos explicará que transporta su avión y lo hará aterrizar en el aeropuerto.
Después haremos una valoración y reflexión de lo que
ha transportado cada niño y cómo puede ayudar a hacer de nuestro mundo un mundo
mejor.
ACTIVIDAD 16
LOS LÍOS ( Proceso de mediación )
Agrupamiento : gran grupo
Espacio: Aula de psicomotricidad
Recursos materiales :
Recursos humanos : maestra tutora y maestra de
refuerzo
Descripción de la actividad :
Es un juego tradicional. Hacemos tres grupos que
forman tres círculos, exceptuando tres niños que quedan fuera, que serán los
que desharán el lío.
Los niños del corro construyen un lío haciendo pasar
unos por encima, otros por debajo.... Levantando brazos, pies ... sin soltarse
de las manos . Cuando el lío ya es muy grande los niños y niñas que han quedado
fuera, tratan de deshacerlo dando diferentes indicaciones.
Una vez se haya hecho un par o tres de veces se hará
la reflexión: ¿Qué cuesta más: enrollar y desenrollar, porque?
Si se han encontrado nunca en un lío? ¿Qué hicieron?
....
EVALUACIÓN
La evaluación de los procesos de aprendizaje del
alumnado será continua y global y tendrá que cumplir las funciones de verificar
el grado de consecución de los objetivos y de adaptar la ayuda pedagógica a las
características individuales de los niños.
La evaluación se llevará a cabo a lo largo de todo el
proceso de enseñanza – aprendizaje, a través de una observación directa y
sistemática tanto a nivel individual como en grupo , obteniendo la información
más completa y ajustada de los aprendizajes adquiridos .
Para evaluar el dominio de la comprensión y expresión
oral del alumno con adaptación curricular, podemos utilizar diferentes recursos
como la grabación de imágenes y sonidos, exposición oral,…
Esta evaluación tendrá 3 momentos significativos muy
importantes :
La evaluación inicial donde evaluaremos los
conocimientos previos de los niños y sus intereses y motivaciones, lo que
quedará reflejado en las actividades 1 y 2 .
La evaluación formativa, a lo largo de todas las
actividades , que nos ofrecerá una información privilegiada sobre cómo se está
desarrollando el proceso de enseñanza / aprendizaje y sobre la idoneidad de
realizar modificaciones en nuestra programación ; nos permitirá ajustar los
conocimientos a las necesidades de cada alumno / a . Se llevará a cabo de la
actividad 3 a la 16 .
Facilitamos la recogida de datos en una parrilla de
doble entrada sobre los ítems :
Los criterios serán : Siempre , A veces, Nunca .
La evaluación sumativa o final, la realizaremos a
partir de la observación guiada y pautada , de los datos anteriores y de la
actividad de compilación de todas las actividades de enseñanza- aprendizaje ,
en las que se hará una estimación global del progreso del alumnado y se
valorará los objetivos alcanzados y los contenidos asimilados .
Los criterios serán : Adquirido , En proceso , no
adquirido .
Toda intervención educativa es susceptible de mejora y
, por ello, requiere de una evaluación de todo el proceso de enseñanza
-aprendizaje . Por este motivo debemos determinar y evaluar nuestra propia actuación
, los recursos utilizados, los espacios , la coordinación entre educadores ....
que pueden adecuarse para lograr un mejor proceso de enseñanza -aprendizaje .
Ítems de evaluación para el
profesor/a del proceso de enseñanza
Las actividades han sido motivadoras para los niños?
Los alumnos han aprendido el concepto global de la
unidad trabajada?
Se han tenido en cuenta las necesidades individuales?
Hemos dejado cabida a la creatividad de los alumnos?
Se han informado a las familias de todo el proceso y
hemos recibido su colaboración?
El tiempo dedicado a las actividades ha sido
suficiente?
La relación de los alumnos ha sido la adecuada?
Se han dado los imprevistos que han surgido?
La unidad ha sido suficientemente flexible?
CONCLUSIÓN
Integrar los aprendizajes
mediante la práctica dinámica de mediación en la vida cotidiana es muy
importante. No basta responder positivamente a las actividades que se plantean
en el aula, sino que es necesario que se transfieran al contexto y vivir y
crecer en paz .
Aunque el docente interviene
de manera indirecta , dinamizando las ideas de grupo y aportando los recursos
necesarios para que la actividad se lleve a cabo , el objetivo principal es que
los niños y niñas se impliquen en el proyecto.